Autor: Jorge Lobo (@lobo_tic) és Diplomat en Magisteri a la Universitat Complutense de Madrid. Complementa la seva formació amb el títol de tècnic especialista en electrònica industrial i el de tècnic superior en animació sociocultural.
Ha participat en accions formatives, principalment orientades al professorat, mitjançant diverses ponències, tallers, cursos i taules rodones relacionades amb la Robòtica, la Programació i la Intel·ligència Artificial, a més d’haver col·laborat amb articles d’aquestes temàtiques a diferents publicacions de l’àmbit educatiu.
Actualment treballa al CEIP Lope de Vega de Madrid, col·legi del qual és coordinador ComDigEdu i on porta des del 2013 integrant la Programació i la Robòtica al currículum d’Educació Infantil i Primària.
La intel·ligència artificial fa anys que és a la nostra vida, però ha passat força desapercebuda fins al passat any 2023, quan la popularització de la IA generativa, amb Xat GTP com a punta de llança, l “ha popularitzat al món sencer i ha posat de moda aquest camp de la informàtica en tots els sectors socioeconòmics. En l” àmbit de la informació i la comunicació, avui dia comptem amb innombrables aplicacions basades en aquesta tecnologia que permeten crear de manera senzilla tota mena de continguts, des de text, imatge i so, fins a vídeo i espais de realitat augmentada (RA) o realitat virtual (RV).
Com no pot ser altrament, la IA ha arribat també amb força a l “àmbit educatiu i, al llarg de l” últim any, un gran nombre de docents s “han interessat per les aplicacions didàctiques d” aquestes eines.
Amb tantes opcions a la nostra disposició podem quedar encegats per la brillantor de tantes eines i perdre de vista algunes qüestions importants. En aquest capítol compartim un cas d‟IA en educació primària com a espai de reflexió a partir de l‟evidència contrastada, amb l‟aplicació pràctica i controlada de les pedagogies més acords amb les necessitats de l‟alumnat en el moment actual.