Autora:
Verónica Sánchez Sánchez. Maestra de Ed. Infantil. ITED. Sello de Buena Práctica TIC Educarex. Ganadora de la 5ª edición del concurso Internet pone la Educación por “las nubes” del INTEF. Bronce en los premios Espiral 2023 en la categoría de Tecnología. 2º premio en los II Premios Nacionales a Experiencias Educativas Inspiradoras para el aprendizaje.
La T de STEAM del Tesoro de Verónyk pretende poner en valor el uso de las tecnologías al servicio de actividades de motivación, investigación, exploración y creación con las que se irán desarrollando las Situaciones de Aprendizaje que proporcionen a nuestro alumnado actividades emocionalmente positivas, alineadas con los principios y pautas DUA y que les sean de utilidad para su vida cotidiana mostrándole además referentes científicas.
Resumen
En nuestra clase de Infantil de 5 años del CEIP Sagrado Corazón de Jesús de Oliva de Mérida, en la provincia de Badajoz, trabajamos por rincones STEAM. La T de STEAM es muy importante ya que usamos las tecnologías para anotar nuestras ideas, descubrir cómo somos, realizar situaciones de aprendizajes como la realización de viajes. ¿Cómo trabajamos una situación de aprendizaje en la que tenemos que realizar un viaje? Nos situamos en el mapa, buscamos información de los lugares a visitar en entornos seguros usando la red del centro, realizamos nuestro viaje de forma virtual usando el croma y recreando situaciones de la vida cotidiana.
Como instrumentos de evaluación además de observar el proceso de realización de un vídeo, usamos también la robótica respondiendo a preguntas sobre lo trabajado.
También usamos la robótica en los breakouts educativos y en la liga de robótica extremeña (ROBO-RETO) en la que hemos estado inmersos/as.
Nos gusta ser locutores y locutoras de radio (participamos en RadioEdu, la radio escolar extremeña) y estas grabaciones unas veces nos sirven para introducir las situaciones de aprendizaje y otras para contar las experiencias ya realizadas a modo de evaluación.
También implicamos a las familias en nuestra clase, realizando talleres usando las tecnologías.
Usamos otros elementos tecnológicos como la luz ultravioleta, el stop motion, apps de realidad virtual, mini-proyectores y microscopio digital entre otros recursos para observar y explorar nuestro entorno.
Una de las cosas que más nos gusta de nuestro proyecto STEAM es realizar videoconferencias con mujeres científicas con las que tenemos información real y segura. Nos gusta la T de STEAM.
Descripción de la propuesta educativa
Como es un proyecto a lo largo del curso, las situaciones de aprendizaje realizadas han sido varias.
Se plantea a inicio de curso, para Infantil de 5 años, una programación para el curso 2022/2023 basada en un proyecto STEAM que consta de dos partes:
a) Por un lado se crean espacios de trabajo STEAM en el aula, que se van a relacionar con las diferentes situaciones de aprendizaje que se vayan trabajando durante el curso.
- En la zona de la Ciencia se cuenta con lupas, microscopio infantil, caracolas, conchas, animales y tarjetas, balanza, arena mágica, hojas, maderas… elementos de la naturaleza para explorar e investigar.
- En la zona de las Tecnologías se tiene una pantalla digital, una tableta digital, un croma y disfraces para que interpreten la realidad y puedan contar lo que se va trabajando, además de robots de suelo y sigue-líneas, luz ultravioleta y microscopio digital. También se cuenta con el aula de tecnologías (futura Aula del futuro, ya que se ha iniciado una transformación de espacios) para realizar actividades tecnológicas y con el aula de la radio escolar.
- En la zona de Ingeniería se cuenta con una alfombra para colocar construcciones, diferentes piezas de construcciones, herramientas…
- En la zona de Arte hay un caballete, pinturas, plastilina, tijeras de formas, tampones, diferentes tipos de papeles, pegamento, mesa de luz…
- En la zona de Matemáticas hay pompones, conchas, dados de 6 y 10 caras, recta numérica, juegos de asociación de números y su correspondencia, cuadernos de clasificación de formas, grafías de números, formas geométricas, báscula…
b) Por otro lado se plantea un proyecto de “Mujeres científicas del ayer y de hoy” para llevar a cabo de forma integrada en cada una de las unidades de programación que incluyen situaciones de aprendizaje.
Esta línea de trabajo surge para trabajar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, dado que nuestro centro se encuentra en una zona rural donde las mujeres acceden a menos carreras tecnológicas y científicas. Por ello se pretende fomentar el gusto por estas disciplinas desde la edad infantil.
En cada Unidad de Programación vamos a incluir a una mujer científica del ayer o de hoy, cuyo trabajo esté relacionado con la unidad de programación que estamos trabajando y que nos sirva de ejemplo para descubrir el mundo que nos rodea.
Se plantea una metodología de trabajo activa, participativa, de observación y experimentación en la que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje y la docente una guía para ellos y ellas, fomentando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC) alineada con los principios y pautas DUA y teniendo en cuenta los Objetivos de Desarrollo Sostenible para la Agenda 2030.
También se plantean formas de colaboración con la etapa de Infantil en algunas actividades de tipo tecnológico y otras actividades que se plantean a nivel de centro.
El nivel de sexto de Primaria colabora con este grupo de Infantil de 5 años ayudándonos a identificar elementos que encontramos en el aula y no sabemos qué son.
Además de estos proyectos de aula y en colaboración con la etapa de infantil y del centro, el grupo de Infantil de 5 años participa en: Librarium, RadioEdu y Robo-Reto, la liga de robótica extremeña, en la modalidad de Peque-Reto.
Introducción.
Los objetivos que nos planteamos son:
- Trabajar las unidades de programación y Situaciones de Aprendizaje desde una metodología STEAM.
- Usar metodologías activas fomentando las TIC y mejorando el rendimiento escolar y el éxito educativo del alumnado.
- Fomentar el gusto por las disciplinas científicas desde la edad infantil.
- Trabajar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
- Fomentar el trabajo en pequeños grupos y gran grupo para una integración real del alumnado bajo un enfoque DUA.
- Realizar las situaciones de aprendizaje con actividades de diversa índole para que la información llegue de muchas formas y por los distintos canales para una mejor asimilación por parte de todo el alumnado.
Los recursos que se han utilizado en el proyecto son de 2 tipos: STEAM, incluyendo las tecnologías como elemento principal, y humanos como las mujeres científicas o los familiares con los que hemos realizado talleres.
Las tecnologías utilizadas son: tabletas digitales, radio escolar, croma, luz ultravioleta, holograma 3D, mini proyector, microscopio digital, códigos QR, Genially, Stop Motion, realidad virtual y aumentada y robótica.
Y los objetivos para su inclusión han sido los descritos anteriormente.
| Etapa: | Educación Infantil. | Ciclo/curso: | 2º ciclo de Educación Infantil / tercer curso. |
| Área/materia/ámbito: | Globalizado. | ||
| Áreas:- Crecimiento en armonía.- Descubrimiento y exploración del entorno.- Comunicación y representación de la realidad. | |||
| Vinculación con otros ámbitos: | |||
| Educación en valores: – Valores cívicos para la convivencia. – Salud. – Seguridad vial. – Consumo responsable. – Medio ambiente. – Igualdad de oportunidades entre los sexos. A través de esta educación en valores se trabajan también los Objetivos de DesarrolloSostenible para la Agenda 2030. | |||
| Conexiones entre competencias: | |||
| Aunque las competencias más relacionadas con las actividades que vamos a describirson la competencia digital y la competencia matemática y competencia en ciencia,tecnología e ingeniería, a su vez estas ayudan a conseguir otras competencias por laconexiones que se establecen: – Competencia en lectoescritura. – Competencia emprendedora. – Competencia personal, social y de aprender a aprender. – Competencia multilingüe. – Competencia en conciencia y expresiones culturales. – Competencia ciudadana. | |||
| Secuenciación competencial alineada con los principios y pautas DUA: | |||
| Las actividades STEAM en las que se incluye la Tecnología y en general el proyecto que estoy presentando, sigue los principios y pautas DUA ya que: – Proporciono múltiples formas de implicación: capto el interés de mi alumnado sorprendiéndolos cada día con diferentes objetos y recursos, proporciono opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia como la superación de retos, el hablar en la asamblea obteniendo feedback, fomentando la colaboración de todo mi alumnado, y proporciono opciones para la autorregulación como la facilitación de estrategias y habilidades para afrontar los problemas de la vida y promuevo expectativas y creencias de que pueden superar lo que se les proponga. Ejemplo de esto puede ser un breakout educativo, la superación de retos en un Genially ,o cualquier sorpresa que aparece en clase. – Proporciono múltiples formas de representación: diferentes formas de percepción: de forma auditiva, visual (completo con pictogramas para mi alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo), a través de texturas, del olfato incluso proporcionándoles, por ejemplo los olores del zoco en la unidad de programación de Egipto . Les proporciono opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos. Por ejemplo, al asociar la palabra a una representación como hicimos en la Prehistoria , también al dejarlos expresarse en la radio por ejemplo cuando nos contaron su salida a participar en la jornada final de la liga de robótica , la interpretación del himno de Extremadura en lengua de signos o el uso de símbolos matemáticos y números para comparar cantidades . –Les proporciono, además, opciones para la comprensión utilizando elementos para que puedan ver, tocar o experimentar resaltando características comunes o diferencias. Por ejemplo en la observación de los diferentes planetas o en las diferencias entre las rocas volcánicas y sedimentarias vistas también con microscopio digital. – Proporciono múltiples formas de acción y expresión variando los métodos y usando las tecnologías como apoyo. Unas veces usamos tablets, otras la pizarra digital, los ordenadores, la radio… Por ejemplo, observamos la representación de las montañas en un mapa en la pizarra digital o es una mujer científica la que nos cuenta lo trabajado por videoconferencia. – Les proporciono múltiples opciones para la comunicación, la expresión , la construcción, la composición y la ejecución: hablamos en la asamblea, tratamos temas de forma oral pero también con pictogramas para toda la clase, realizamos las cosas de diferentes formas, con diferentes niveles… Por ejemplo: nombramos los planetas, le asignamos un orden y también una palabra variando el grado de dificultad o poniendo la actividad por niveles según el alumnado participante. Les proporciono además opciones para las funciones ejecutivas apoyando la planificación y el desarrollo de estrategias, facilitándole la información, los recursos, estableciendo metas… Por ejemplo dándoles información para que sepan cómo eran las viviendas en la Prehistoria ayudándolos/as a pensar las cosas necesarias para preparar un viaje, o a realizar un diario de viaje con la información obtenida, también les doy cosas para que manipulen y vean qué se puede llevar, por ejemplo a una montaña .Todas las actividades que se proponen son variadas, para que la información llegue a través de diferentes vías y en la que participa todo el alumnado.Tengo un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo que ha participado de todas las actividades y algunas se han adaptado para que se puedan trabajar de forma grupal.Todo mi alumnado busca información de forma visual a través de las tablets. Todo mi alumnado participa en la grabación de vídeos de forma grupal de manera que se apoyan o participan según sus capacidades. Todo mi alumnado participa en la creación de este stop motion. En definitiva, todo mi alumnado participa en todas las actividades realizadas de formas variadas para que llegue a la información de múltiples formas. Además al realizar las actividades en gran grupo y pequeños grupos, favorece también la inclusión. | |||
Vamos a encuadrar primero las acciones que vamos a describir: los contenidos a trabajar serán los saberes básicos de cada una de las unidades de programación cogidos del DECRETO 98/2022,de 20 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura, que describo a continuación:
| Primer trimestre. | ||
| Unidades deprogramación . | El cuerpo. | La Prehistoria. |
| Temporalización. | 7 semanas. | 7 semanas. |
| Mujer científicatrabajada. | Anna Morandi Manzolini (artista científica). | Lorena Garvín Arcos y Marina González Fernández (arqueólogas). |
| Otras actividades. | Peque-reto, Librarium y RadioEdu. | Semana de la robótica.Halloween. |
| Segundo trimestre. | ||
| Unidades deprogramación . | Viajamos a Egipto. | El Espacio. |
| Temporalización. | 6 semanas. | 6 semanas. |
| Mujer científicatrabajada. | Pesehet (primera mujer médico del Antiguo Egipto). | Arianna Di Cintio (astrofísica en el IAC). |
| Otras actividades. | Peque-reto, Librarium y RadioEdu. | Semana de Extremadura. |
| Tercer trimestre. | ||
| Unidades deprogramación . | Las montañas. | Los búhos. |
| Temporalización. | 5 semanas. | 5 semanas. |
| Mujer científicatrabajada. | Olaya Dorado García(geóloga). | María Koepcke (ornitóloga). |
| Otras actividades. | Peque-reto, Librarium yRadioEdu. | Semana del libro. |
| Evaluación de la SA (práctica docente). |
| Debo evaluar si: – He ofrecido los recursos necesarios para el aprendizaje. – He realizado las situaciones de aprendizaje realizando actividades de diferentes tipos y ofreciendo la información por diferentes vías.- He guiado el proceso de enseñanza-aprendizaje. – He sido flexible y he adaptado las actividades a la edad evolutiva de mi alumnado. – Si me he coordinado con la familia al realizar las actividades de colaboración familiar. – Si me he coordinado con otros docentes en actividades conjuntas o que requerían de una colaboración. |
| Evaluación del alumnado. |
| La evaluación del alumnado es formativa y continua utilizando como instrumentos de evaluación la observación directa, preguntas, la robótica y la radio escolar: Ejemplo de evaluación a través de la robótica. Ejemplo de evaluación a través de la radio. Ejemplo de pictogramas para la evaluación de mi alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. Rúbrica para la evaluación de las actividades tecnológicas. Informe final de etapa en el que se evalúan las competencias específicas y los criterios de evaluación. |
| Seguimiento. |
| Se realiza un seguimiento de la práctica docente para ver cómo funciona elproceso de enseñanza-aprendizaje. Al inicio, con una programación planificada,durante el proceso, viendo si las actividades que se están realizando para llevar acabo las situaciones de aprendizaje son adecuadas al alumnado y al finalizar paraver si se han alcanzado las competencias planteadas y los objetivos utilizandopara ello los saberes básicos. |
Enfoque metodológico.
Utilizamos una metodología activa, STEAM, abarcando los diferentes ámbitos. Destacamos en este proceso de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la educación.
El rol del alumnado es el de protagonista de su aprendizaje a través del descubrimiento, realizando las actividades en las que ellos son los principales protagonistas y realizan el proceso habiendo buscado cómo hacerlo y teniendo en cuenta el método científico. Además aprenden de primera mano con videoconferencias con mujeres científicas que les sirven de modelo y con las que obtienen información fiable de primera mano.
Vamos a describir a continuación las actividades que realizamos en cada una de las Unidades de Programación describiendo las Situaciones de Aprendizaje que se trabajan.
A) Unidad de programación “El cuerpo”.
Situaciones de aprendizaje a trabajar: ¿Cómo somos por dentro? y ¡Cómo crece nuestro cuerpo!
Actividad 1: Aparece un busto en la asamblea (detonante).
Aparece en el rincón de la Ciencia un busto del interior de nuestro cuerpo.
Para quitar ese reparo de ver cómo somos decidimos ponerle nombre al busto. Realizamos una votación para elegir el que más nos gusta. Se le llamó Macarena.
Hablamos de cómo somos por dentro, qué pasa si nos falta algún órgano.
Dejamos que manipulen el busto sacando todos los órganos y volviéndolos a colocar.
Además, nuestro busto trae un feto, ya que es un busto femenino. A raíz de ahí nos surge la pregunta, ¿cómo crecemos en la barriga de mamá?
Contamos experiencias familiares de hermanos, hermanas y cómo creemos que estábamos nosotros y nosotras en la barriga de mamá. Para descubrir cómo crecemos contamos el cuento «Baby pop. La historia de cómo llegaste al mundo a tamaño real» de la editorial Combel.
Actividad 2: Mujer científica: Anna Morandi Manzolini.
No podemos mirar hacia dentro de nuestro cuerpo. A lo largo de la historia ha habido personas que han estudiado nuestro cuerpo por dentro y por fuera. Nos ayudan a saber cómo somos los modelos creados. Presentamos a Anna Morandi, que creaba las partes del cuerpo con cera.
Tocamos una vela de cumpleaños para saber de qué estaba hecha la obra de Anna.
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 3: App BodyPlanet.
Le contamos al alumnado que para vernos por dentro, los médicos y las médicas tienen un montón de aparatos que permiten ver todas las cosas pero que en clase no podemos tener esa serie de aparatos. ¿Y si pudiéramos ver nuestro cuerpo por dentro con una camiseta? Les presento la camiseta de BodyPlanet y aprendemos a usar esta app.
Aprendemos los órganos y aparatos poniéndolos y quitándolos en la app. Complementamos este trabajo con la explicación de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y locomotor.
Hablamos del aparato digestivo y sus órganos, del aparato respiratorio, del aparato circulatorio, los músculos y los huesos.
Hablamos del cuidado del cuerpo: alimentación sana y ejercicio y los profesionales que cuidan de la salud.
Para descubrir más de los órganos y aparatos de nuestro cuerpo vemos el cuento: “El cuerpo humano. Mi primer libro de anatomía.” de la editorial Susaeta.
Recurso tecnológico utilizado: app BodyPlanet.
Actividad 4: Somos ingenieros.
Encontramos la clase desordenada y decidimos utilizar esas piezas para construir una torre tan alta como algunos de nuestros compañeros y compañeras. Nos damos cuenta de que los ingenieros e ingenieras tienen un trabajo difícil porque cuesta mucho que la torre no se caiga y necesitamos muchas manos y trabajo en equipo para hacerla crecer. Al final optamos por poner en fila sobre el suelo las piezas y de esta forma nos medimos más fácilmente.
La comparación de nuestro cuerpo también nos da pie para hablar de los seres vivos y los seres inertes y ver diferencias.
Actividad 5: Taller de colaboración familiar: Somos como Anna Morandi.
Realizamos un taller de colaboración familiar en el que una madre nos presenta a Anna Morandi. Dialogamos y nos muestra las obras de arte con una presentación que realiza a partir de la información obtenida en https://mujeresconciencia.com/ y con la imágenes impresas para que pudiéramos observar más de cerca las creaciones de esta mujer científica.
Después realizamos un taller de escultura, y como si fuéramos Anna Morandi, modelamos con yeso unas manos.
Además, en la zona del arte damos rienda suelta a nuestro arte pintando seres vivos.
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 6: Unidades de medida.
Medimos a nuestros compañeros y compañeras con las manos. Anotamos las medidas de cada uno/a en la pizarra digital y comprobamos lo que percibimos a simple vista. Hay niños y niñas que miden lo mismo.
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 7: Robótica evaluativa.
Realizamos una actividad de robótica que además nos sirve para realizar una evaluación de los saberes básicos trabajados durante la unidad de programación. También me servirá para trabajar el pensamiento computacional y aumentar la competencia digital de mi alumnado. Una muestra de la actividad de robótica como evaluación pueden verla en Verónica Sánchez Sánchez (12/11/2022). Evaluación del cuerpo a través de la robótica [vídeo].
Recurso tecnológico utilizado: robot de suelo y tapete.
B) Unidad de programación “La Prehistoria”.
Situaciones de aprendizaje a trabajar: Vivimos como en la Prehistoria y Descubrimos e inventamos.
Actividad 1: Qué sabemos (actividad de evaluación inicial)
Iniciamos la Unidad de Programación preguntando qué saben sobre la Prehistoria y cómo no saben cosas, les ponemos un vídeo de información y después realizamos un Padlet diciendo qué nos gustaría saber sobre la Prehistoria. Vemos el Padlet sobre lo que sabemos de la Prehistoria en Verónica Sánchez Sánchez (11/2022). Prehistoria [plataforma digital].
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital y Padlet.
Actividad 2: Superamos las pruebas de las diferentes etapas de la Prehistoria.
A través de un Genially, cuyo hilo conductor son personajes de la Prehistoria, el alumnado va realizando una serie de pruebas o retos desarrollando diferentes competencias para trabajar las situaciones de aprendizaje propuestas.
– Para superar la etapa del Paleolítico hemos tenido que construir un hogar prehistórico buscando información además de en la redes en el libro “La Prehistoria” de la editorial Ideaka. Además vemos algunos inventos del Paleolítico como las agujas de hueso y botones que realizamos y con las que cosemos y los utensilios de caza rudimentarios.
Visualizamos en la pantalla digital partes de «Érase una vez el hombre. El hombre de Neanderthal» y observamos cómo surge el fuego de forma natural y cómo el hombre consigue crearlo. Pensamos que el fuego también nos ayuda a cubrir nuestras necesidades básicas formando un hogar y por ello intentamos hacer fuego.
– Para superar la etapa del Neolítico debemos realizar los inventos de esta etapa.
Hablamos de que con la aparición de la agricultura cambiamos de etapa y pasamos al Neolítico. Las comunidades se asientan y surgen nuevos inventos como el molino de mano. Grabamos cómo usamos estos inventos para superar la prueba propuesta en Genially. Simulamos moler grano en el molino de mano. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (26/11/2022). Utilizamos el molino de mano. [vídeo].
De la mano de las familias, que vienen a realizar un taller sobre los inventos del Neolítico, aprendemos a plantar y realizamos cerámica. Aprovechamos para explicar después el ciclo de vida de una planta y realizamos un Stop Motion para explicarlo con nuestras plantas reales.
Hablamos de que los hombres y mujeres de la Prehistoria descubren la agricultura y que además empiezan a domesticar animales. Por ello, ya no tienen necesidad de moverse y se asientan formando poblados. Con la lana de las ovejas, animal que domestican, empiezan a crear tejidos.
Continuando con la realización de vestimentas, y ya en el Neolítico, probamos a tejer con hilos sosteniendo lana por los extremos. Experimentamos y observamos que se necesitan muchas personas para realizar esta tarea. Pensamos qué podemos hacer para que una sola persona pueda realizar esta tarea y se nos ocurre inventar algún instrumento. Creemos que esta misma pregunta se la harían los hombres y mujeres del Neolítico e inventaron el telar. Realizamos un telar muy rudimentario con 4 palos y lana y tejemos. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (26/11/2022). Tejemos con un telar rudimentario [vídeo]. https://youtu.be/ZHqCZxtpr24
Figura 8. Alumnado usando el telar rudimentario.
Pensamos cómo podía ser la forma más rudimentaria musical a través de la voz y usando elementos muy sencillos como palos. Descubrimos después que, en la Prehistoria, se hicieron algunos instrumentos como flautas con huesos o la bramadera.
– Y al pasar a la Edad de los metales vemos cómo los hombres y mujeres de la Prehistoria realizan, fundiendo los metales en un horno, herramientas metálicas como cuchillos, lanzas, flechas… Realizamos lanzas metálicas utilizando papel de aluminio a modo de metal para superar la última prueba de la Prehistoria. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (26/12/2022). Hacemos una lanza con papel de aluminio [vídeo].
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital, Genially, grabación de vídeos con el móvil, Stop Motion.
Actividad 3: Menhir, Chrómlech y Dolmen.
Realizamos diferentes composiciones. Si solo es una piedra se llama Menhir, si las piedras se disponen en forma de círculo, se llama Crómlech y si tienen forma de casa, dos piedras verticales y una horizontal encima, es un Dolmen. Grabamos cómo lo hacemos.
Recurso tecnológico utilizado: grabación de vídeo con el móvil.
Actividad 4: Las arqueólogas Lorena y Marina: mujeres científicas.
Dentro de nuestro proyecto STEAM de «Mujeres científicas del ayer y de hoy» hemos tenido la suerte de conocer no solamente a una, sino a dos arqueólogas que, además de explicarnos algunas cosas de las diferentes etapas de la Prehistoria, nos han contado en qué consiste su trabajo como arqueólogas a través de una videoconferencia. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (28/12/2022). El trabajo de las arqueólogas [vídeo].
De la mano de Lorena Garvín Arcos y de Marina González Fernández hemos conocido qué son los estratos.
Para que lo entendiéramos mejor, hemos realizando una actividad sobre los estratos en la que hemos trabajado por grupos. Para ello hemos necesitado: tarros de cristal largos y estrechos, café, arroz, avena, lentejas y objetos para esconder entre los estratos
La actividad consiste en crear diferentes estratos entre los que esconder los artefactos que encontrarán los arqueólogos y arqueólogas.
Lorena y Marina nos cuentan que los arqueólogos y arqueólogas trabajan junto a los paleontólogos y paleontólogas en un yacimiento en el que podemos encontrar diferentes artefactos. Para ver qué es un yacimiento tenemos una lámina en la que encontramos y rodeamos los artefactos que nos indican nuestras amigas arqueólogas. La imágenes están sacadas de un libro llamado ARQUEO KIDS de la editorial: La Esfera e Kids. Además de la mano de Lorena y Marina conocemos la importancia de los museos.
También aprovechamos la ocasión para realizarles una entrevista de la que aprendimos mucho y nos sirvió como instrumento de evaluación.
Recurso tecnológico utilizado: videoconferencia.
C) Otras actividades de tecnologías de la educación realizadas en el primer trimestre en coordinación con los docentes del centro.
Actividad 1: RadioEdu.
Estamos inmersos en un proyecto de radio escolar en el que participamos junto al resto del centro en coordinación con nuestra coordinadora de radio escolar Elena Isabel Fiz Viera. En este trimestre, además de las publicaciones de radio ya mencionadas realizamos las siguientes entradas en nuestra radio escolar, Radioli:
- Nuestra clase de Infantil de 5 años (18/11/2022). Locutores/as: alumnado de Infantil 5 años. Dirección y montaje: Verónica Sánchez Sánchez (El tesoro de Verónyk).
- Día Escolar de los Derechos y Deberes de la Infancia (21/11/2022).Locutores/as: alumnado de Infantil 5 años. Dirección y montaje: Verónica Sánchez Sánchez (El tesoro de Verónyk).
Recurso tecnológico utilizado: radio escolar
Actividad 2: Peque-Reto.
Nos inscribimos en la liga de robótica extremeña, Robo-Reto, en la modalidad de Peque-Reto.
Actividad 3: Librarium.
Iniciamos nuestra andadura con Librarium en este curso escolar a través de un proyecto de centro que trata de los seres mágicos y las emociones. Leemos “La montaña furiosa” de Violeta Montreal a través de la plataforma Librarium. Realizamos árboles para decorar nuestro centro en torno a la temática de seres mágicos y realizamos un emociómetro con la protagonista del cuento.
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital y plataforma Librarium.
Actividad 4: Semana de la Robótica. CodeWeek.
Del 10 al 14 de octubre organizamos una Semana de la robótica que se incluyó en la CodeWeek europea. Nos reunimos todos los docentes del centro, nos coordinamos y repartimos tareas para realizar en esa semana. Realizamos actividades, para el alumnado de infantil, de robótica desconectada y con robots de suelo. Para Primaria usamos robots de suelo y un circuito de orientación con robótica. Concluimos con una actividad final en la que colaboró todo el alumnado del centro dibujando sobre un folio una curva para que pasara por ella nuestra mariquita sigue-líneas. Podemos visualizar la publicación en la página de la CodeWeek (10/2022) Semana de la robótica [plataforma digital] y las actividades realizadas en el blog El Tesoro de Verónyk. Verónica Sánchez Sánchez (14/10/2022). ACTIVIDADES EN LA SEMANA DE LA ROBÓTICA CODEWEEK. [entrada de blog]
Recursos tecnológicos utilizados: robots de suelo y sigue-líneas.
Actividad 5: Halloween.
Dentro de las actividades de Halloween, “Halloween científico”, coordinadas a nivel de centro y de etapa, el alumnado de infantil pudo visualizar un holograma 3D además de realizar experimentos. Pueden ver esta actividad aquí.
Recurso tecnológico utilizado: holograma 3D.
D) Unidad de programación “ Viajamos a Egipto”.
Actividad 1: Aparece una maleta en nuestra asamblea (detonante).
Como inicio de la unidad y para trabajar la situación de aprendizaje Viajamos a Egipto, aparece en nuestra asamblea una maleta amarilla que contiene una pirámide y un dibujo de Marina González Fernández @Nukekoilustracion. El alumnado dice que es una torre y un dibujo pero como no sabemos muy bien qué son, decidimos investigar. Para ello pedimos ayuda a los mayores del cole. Esta actividad se prepara en coordinación con el maestro Vicente Gómez Romero previendo que no supieran de qué se trataba la imagen al menos. La clase de sexto nos explica que hemos encontrado una pirámide y un dibujo de Egipto puesto que las mujeres que aparecen en el dibujo visten como las egipcias. Buscamos imágenes de egipcias en la pizarra digital.
Figura 11.Maleta, pirámide e imagen egipcia.
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 2: Nos vamos de viaje.
Y ¿por qué tendremos una maleta? ¿Nos vamos de viaje?
Decidimos irnos de viaje a Egipto y para ello seguimos este Genially
Buscamos Egipto en Google Maps, lo ubicamos en el mapa, vemos con qué medios de transporte podemos viajar a Egipto y qué necesitaremos para hacer el viaje.
Podemos ver esto en Verónica Sánchez Sánchez (12/02/2023) ¡NOS VAMOS DE VIAJE! [vídeo]
Buscamos precios en los folletos de agencias de viaje y los anotamos en la pizarra digital para compararlos y para ver las zonas de interés turístico que después queremos visitar realizamos un diario de viaje.
Cómo nos organizamos para realizar nuestro diario de viaje:
Primero, buscamos información en revistas de viaje, después buscamos lugares a visitar en las tablets del cole y en la pizarra digital y decidimos de cuántos días vamos a realizar el viaje, los lugares que vamos a visitar en esos días, con sus transportes y alojamientos correspondientes. Más tarde imprimimos fotografías de nuestro diario de viaje en un ordenador del centro y pegamos las fotografías por días. Además, realizamos dibujos de lo que más nos ha gustado o llamado la atención de nuestro viaje.
Podemos ver el trabajo realizado en Verónica Sánchez Sánchez (19/02/2023 y 20/02/2023). Búsqueda de información sobre los lugares de Egipto [vídeo] y Diario de viaje a Egipto [vídeo].
Recursos tecnológicos utilizados: tablets y pizarra digital.
Actividad 3: breakout educativo.
Realizamos un breakout educativo con el que descubrimos a Peseshet, la mujer científica que trabajamos en esta Unidad de Programación. Se puede ver la introducción de nuestro breakout educativo y la superación de las pruebas en Verónica Sánchez Sánchez (09/02/2023 y 11/02/2023). Intro breakout educativo [vídeo] y superamos los retos del breakout de Egipto [vídeo]
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital, robot de suelo.
Actividad 4: viaje a Egipto.
Realizamos un croma que nos permite viajar por Egipto conociendo así los lugares más importantes que hemos decidido visitar.
El croma nos sirvió también de evaluación, ya que al visualizarlo, el alumnado va diciendo qué lugares visitamos, los medios de transporte… verbalizando todo lo trabajado. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (09/02/2023). Viaje a Egipto [vídeo].
Recursos tecnológicos utilizados: móvil, croma, app Chromavid y pizarra digital.
Actividad 5: Realidad virtual y realidad aumentada.
Con las gafas de realidad virtual cogemos solo el fragmento inicial de un vídeo de YouTube para ver el interior de la pirámide y si habría trampas para que no llegaran hasta el sarcófago del faraón. También visualizan una visita por un templo egipcio en 360º
Así disfrutamos de la realidad virtual. Podemos ver cómo experimentamos esta realidad virtual en Verónica Sánchez Sánchez (20/02/2023). Gafas de realidad virtual [vídeo].
Realizamos dibujos de pirámides y lo visualizamos con realidad aumentada a través de la app de Algaida digital.
Recursos tecnológicos utilizados: gafas de realidad virtual, móvil y app de realidad aumentada.
Actividad 6: otras actividades.
Realizamos más actividades para completar la unidad de programación teniendo en cuenta la observación, la manipulación y la experimentación pero como no conllevan asociadas actividades tecnológicas no paso a relatarlas. A modo de ejemplo nombrar el taller: los olores del zoco que puede verse en Verónica Sánchez Sánchez (19/02/2023). Los olores del zoco [vídeo].
E) Unidad de programación “El Espacio”.
Situaciones de aprendizaje a trabajar: Nos situamos en el espacio y ¿Te gustaría ser astronauta?
Actividad 1: Iniciamos la unidad con un globo de un astronauta y un cohete.
Aparece en la asamblea un globo de un astronauta y un cohete realizado en impresora 3D. ¿Qué es esto? ¿A dónde irá el astronauta? ¿Qué hay más allá del cielo? ¿Os gustaría ser astronautas?
Les mostramos dos libros del Espacio. «¡Mira debajo! El espacio. Este libro de la editorial Usborne nos hace un recorrido para situarnos en el espacio con los elementos del Universo, el Sistema Solar, las galaxias… hasta el trabajo de los astronautas y cómo es una estación espacial.
«Cuento para leer a oscuras. El universo.» de la editorial Anaya nos habla del universo con imágenes y letras que sólo pueden ser leídas con luz ultravioleta.
Para leer este cuento nos encontramos una caja que contenía linternas con luz ultravioleta. Le dejamos la linterna a un grupo para que enfoquen el cuento y cuando se pasa la página le toca al siguiente grupo. Así todo el alumnado es protagonista y está atento a la historia que refuerza los contenidos trabajados.
Recursos tecnológicos utilizados: impresora 3D, linternas de luz ultravioleta.
Actividad 2: Mini proyector de los planetas.
Aparece en nuestra asamblea un mini proyector que contiene fichas de proyección de los planetas. ¿Qué será? ¿Lo probamos?
Estamos encantados con los planetas que observamos y nos damos cuenta de que también está el Sol pero… ¿Cómo se llaman los demás planetas?
Como no lo sabemos decidimos buscarlos en internet.
¿Cómo realizamos esta búsqueda? Escribimos en el buscador «Sistema Solar». Nos aparecen todos los planetas y los copiamos, cada uno copia un planeta. Además escribimos el nombre del satélite de la Tierra, la Luna. Ayudándonos del nombre del planeta escrito en el papel, lo ponemos en el buscador y vemos en imágenes cómo son cada uno de los planetas. Vamos identificando los planetas en el mini proyector probando con las fichas de proyección. Cuando identificamos el que es ponemos la ficha de proyección junto a la tarjeta de su nombre.
Podemos ver el trabajo en el blog El Tesoro de Verónyk (24/02/2023).
Recursos tecnológicos utilizados: mini proyector 3D y pizarra digital.
Actividad 3: Cuento “La luz de Lucía”.
Contamos el cuento «La luz de Lucía» de la editorial Cuento de Luz, con luz ultravioleta. Aunque es un cuento más de Educación emocional, que viene genial para trabajar el segundo principio de la LOMLOE, nos viene estupendamente para introducir a la luna, satélite de la Tierra.
Reflejamos la luz del sol con unos espejos simulando lo que hace la luna.
Se puede ver más de cómo trabajamos este cuento en el blog El Tesoro de Verónyk (06/03/2023)
Recurso tecnológico utilizado: luz ultravioleta.
Actividad 4: Mural de los planetas.
Realizamos un mural de los planetas con témperas fluorescentes que visualizamos con luz ultravioleta.
Actividad 5: Taller familiar “El Espacio”
En coordinación con las familias preparamos un taller del Espacio en el que las familias utilizan también medios tecnológicos para presentar los talleres. El alumnado debía superar cuatro actividades para abrir una nave espacial. Una de las madres dio la bienvenida al Espacio y nos contó que tenía una amiga en la NASA que nos explicaba qué teníamos que hacer para poder abrir esta nave espacial. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (27/03/2023). Presentación del taller familiar del Espacio [vídeo]. Todo el taller detallado se encuentra en el blog El Tesoro de Verónyk (28/03/2023) recuperado de:
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 6: Fases de la luna.
Visualizamos las fases de la luna en la pizarra digital y simulamos estas fases con una luna pintada con rotulador invisible en un acetato y al darle con la luz ultravioleta a un lado, al centro u otro lado vamos creando las fases de la luna. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (02/05/2023). FASES DE LA LUNA [vídeo].
Recurso tecnológico utilizado: luz ultravioleta.
Actividad 7: videoconferencia con Arianna Di Cintio, astrofísica del IAC.
Dentro de nuestro proyecto STEAM de «Mujeres científicas del ayer y de hoy» realizamos una videoconferencia con Arianna Di Cintio que nos cuenta dónde trabaja, nos habla del Espacio, de las Galaxias y Estrellas, del Sistema Solar y los planetas que lo componen. También nos cuenta cómo son los telescopios y realizamos una actividad de los planetas. Podemos ver todo el trabajo realizado en el blog El Tesoro de Verónyk (28/03/2023).
Además le hacemos una entrevista a Arianna para la radio escolar en el día de la Mujer y la Niña en la Ciencia que podemos ver en el portal de RadioEdu (07/03/2023) con el título de “Conoce a Arianna Di Cintio en el Día Internacional de la Mujer” cuya autoría es de Radioli CEIP Sagrado Corazón de Jesús siendo editora Verónica Sánchez Sánchez, locutores/as y entrevistadores/as el alumnado de Educación Infantil de 5 años y la entrevistada Arianna Di Cintio.
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital, cámara, videoconferencia.
Otras actividades:
Realizamos más actividades para completar la unidad de programación teniendo en cuenta la observación, la manipulación y la experimentación pero como no conllevan asociadas actividades tecnológicas no paso a relatarlas. A modo de ejemplo nombrar diferencias entre círculo y esfera con pelotas y círculos de madera. O explorar con figuras de vehículos espaciales, astronautas y luces con temática espacial.
F) Otras actividades de tecnologías de la educación realizadas en el segundo trimestre en coordinación con los docentes del centro.
Actividad 1: RadioEdu.
En este trimestre, además de la publicación de radio ya mencionada realizamos la siguiente entrada en nuestra radio escolar, Radioli:
- Nuestra escuela es un espacio de paz (30/01/2023). Locutores/as: alumnado de Infantil 5 años. Dirección y montaje: Verónica Sánchez Sánchez (El tesoro de Verónyk).
Recurso tecnológico utilizado: radio escolar.
Actividad 2: Peque-Reto.
Realizamos nuestra presentación y primeros retos de peque-reto que podemos encontrar en Verónica Sánchez Sánchez (09/02/2023, 09/03/2023 y 17/03/2023) Presentación Peque-Reto 2023 [vídeo], PEQUE RETO PRIMEROS PASOS 2023 [vídeo] y PEQUE-RETO GIROS 2023 [vídeo]
Recurso tecnológico utilizado: robot de suelo.
Actividad 3: Librarium.
Leemos “El último bosque” de Violeta Montreal a través de la plataforma Librarium.
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital y plataforma Librarium.
Actividad 4: Semana de Extremadura.
En la última semana de febrero realizamos el himno de Extremadura en Lengua de signos utilizando el croma en coordinación con toda la etapa de infantil mezclando al alumnado de diferentes edades para que se apoyasen al realizar los signos. Se puede ver en CEIP Sagrado Corazón de Jesús Oliva de Mérida (03/03/2023). HIMNO EXTREMADURA LENGUA DE SIGNOS [vídeo].
Recurso tecnológico utilizado: croma y vídeo.
G) Unidad de programación “La montaña”.
Situaciones de aprendizaje a trabajar: ¡Vamos a la montaña! y Conocemos la composición de la Tierra.
Actividad 1: La mochila.
La maestra María nos trae una mochila y un palo de senderismo y nos dice que han dejado eso para nosotros. Abrimos la mochila y descubrimos un montón de cosas: brújula, móvil, cargador inalámbrico, botiquín, bocata, agua…
Ponemos este Genially y empezamos a ver las 2 primeras diapositivas. Como ya teníamos una idea de las cosas que podríamos llevar a la montaña lo escribimos allí. Continuamos con el Genially en días posteriores para trabajar diferentes aspectos y nos sirve también de evaluación repasando lo tratado.
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital y Genially.
Actividad 2: Descubrimos el microscopio digital.
Descubrimos el microscopio digital y los minerales. Hablamos de cómo pueden ser los minerales y aumentamos su visión con el microscopio digital. También observamos otros elementos como el ladrillo del patio de recreo. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (04/05/2023). MICROSCOPIO DIGITAL [vídeo].
Recursos tecnológicos utilizados: microscopio digital y tablet.
Actividad 3: Interpretamos un mapa.
Interpretamos un mapa identificando las montañas en el mismo. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (04/05/2023). INTERPRETACIÓN DE MAPAS [vídeo].
Recurso tecnológico utilizado: pizarra digital.
Actividad 4: Rocas volcánicas y rocas sedimentarias.
Como existen montañas de dos tipos según su formación, sus rocas también son diferentes. Observamos los dos tipos de tocas a simple vista y también a través del microscopio digital y comentamos sus diferencias. Podemos verlo en Verónica Sánchez Sánchez (05/05/2023). Rocas sedimentarias y rocas metamórficas con el microscopio digital [vídeo].
Recursos tecnológicos utilizados: microscopio digital y tablet.
Actividad 5: videoconferencia con la geóloga Olaya Dorado.
Realizamos una videoconferencia con Olaya Dorado, geóloga y vulcanóloga. Nos habla del trabajo de los geólogos y geólogas, su trabajo de campo y que también utilizan drones, cómo se ven las rocas al microscopio, cómo se forman las montañas, la diferencia entre las montañas nuevas y viejas y los volcanes. También realizamos desde nuestra clase, una actividad volcánica echándole a un volcán bicarbonato y vinagre. Podemos ver lo tratado en la videoconferencia en el blog El Tesoro de Verónyk (06/05/2023). LA GEOLOGÍA Y LA VULCANOLOGÍA CON OLAYA DORADO.
Además le hacemos una entrevista a Olaya para la radio escolar publicada en RadioEdu: ¡Geóloga y vulcanóloga! (04/05/2023). Locutores/as: alumnado de Infantil 5 años. Dirección y montaje: Verónica Sánchez Sánchez (El tesoro de Verónyk).
Recursos tecnológicos utilizados: pizarra digital, videoconferencia y radio escolar.
Otras actividades:
Se realizarán otras actividades en las que no será necesaria el uso de las tecnologías como el diseño y la construcción de túneles en equipo con bloques de piezas o plastilina.
H) Unidad de programación “Los búhos”.
Situación de aprendizaje a trabajar: Ayudamos a proteger a los búhos.
Actividad 1: Los códigos QR nos dan información.
Aparecerá en nuestra clase la lechuza de Harry Potter con un código QR que preguntaremos qué es, si han visto alguno, para qué puede servir. Si lo saben, escanearemos el código QR con ayuda de una tablet. Si desconocen su significado, iremos a la clase de sexto previa coordinación con el tutor. El código QR les llevará al Genially Ayudamos a los búhos (06/05/2023) donde la lechuza de Harry Potter les explicará que sus amigos los búhos están en peligro porque cada vez quedan menos. A raíz de ahí buscaremos información en las tablets para conocer cómo son los búhos y qué les puede suceder.
Recursos tecnológicos a utilizar: pizarra digital, Genially y tablets.
Actividad 2: Robótica.
Veremos diferentes tipos de búhos y sus características recorriendo un tapete con imágenes de búhos y sus atributos.
Recurso tecnológico a utilizar: robot de suelo
Actividad 3: María Koepcke, ornitóloga.
Conoceremos a una mujer científica: María Koepcke, ornitóloga. Encontramos más información de ella en la web Mujeres con Ciencia (15/05/2014).
Recurso tecnológico a utilizar: pizarra digital.
Actividad 4: Taller familiar casa de pájaros.
Con ayuda de las familias realizaremos unas casas de pájaros que colgaremos en los árboles del colegio. Veremos los pasos en una presentación. Además, en estas casitas pegaremos un código QR con los datos de quiénes las han hecho.
Recursos tecnológicos a utilizar: pizarra digital, presentación y códigos QR.
Otras actividades:
Se realizarán otras actividades en las que no será necesaria el uso de las tecnologías como clasificar aves según su tamaño.
I) Otras actividades de tecnologías de la educación realizadas en el tercer trimestre en coordinación con los docentes del centro.
Actividad 1: RadioEdu.
En este trimestre, además de la publicación de radio ya mencionada tenemos que realizar una entrada con la canción que nos hemos inventado para nuestra graduación infantil y que aún estamos ensayando. Queremos ir a Primaria con actitud.
Actividad 2: Peque-Reto.
Terminamos el reto final e iremos a la convivencia final de Robo-Reto en Mérida donde participaremos en actividades de robótica. A esta salida vamos junto con el alumnado de primero de Primaria que también están inscritos en esta liga de robótica. Y realizamos un programa de radio en el que lo contamos.
Actividad 3: Librarium.
Leemos “El Dragón Simón” de Mercé Arànega Espanyol, a través de la plataforma Librarium.
Conclusiones
Muy importante esta última parte, asentar todo lo planteado hasta el momento y dejar con buen sabor de boca al lector.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y BENEFICIOS ALCANZADOS.
Estamos muy contentos con los resultados obtenidos. Las familias hablan de la implicación de sus hijos e hijas, las ganas de venir al colegio y todo lo que cuentan en casa sobre lo aprendido.
Como docente decir que esa motivación ayuda a tener una predisposición a su aprendizaje.
Este proyecto ha supuesto una mejora significativa de las competencias tecnológicas en mi alumnado, que venía de una metodología tradicional en cursos anteriores. Se nota un incremento del razonamiento, la capacidad de resolver y estructurar los problemas, de dar soluciones a las propuestas además de adquirir los saberes básicos relacionados con cada situación de aprendizaje.
En cuanto a los modelos femeninos de científicas para mi alumnado, que proviene de un entorno rural, abre la capacidad para que cada niño o niña pueda llegar a ser lo que quiera ser sin estereotipos de género.
Además también repercute en la localidad lo que realizamos, ya que además de dar cabida a las familias en nuestra clase con talleres, hacemos cosas que salen al exterior como los carnavales o la colocación de una casita de pájaros en un parque de la localidad.
A lo largo del curso se les ha notado su cambio en competencia tecnológicas enfrentándose a los nuevos retos de forma cada vez más natural y autónoma. La competencia tecnológica además ha incidido en hacerlos competentes en otros ámbitos, a que se realicen actividades bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje y llevando asociados muchos valores y Objetivos de Desarrollo Sostenible para la Agenda 2030 en las diferentes actividades.
Se comunica la experiencia a través de Classroom, para informar a las familias, del:
– Blog https://www.eltesorodeveronyk.com/
– SITES creado https://sites.google.com/view/latdesteameninfantil/
– y en las siguientes redes sociales:
| Facebook: | @eltesorodeveronyk | https://www.facebook.com/eltesorodeveronyk |
| Imstagram: | @el_tesoro_de_veronyk | https://www.instagram.com/el_tesoro_de_veronyk/?hl=es |
| Twitter: | @tesorodeveronyk | https://twitter.com/tesorodeveronyk?lang=es |
Además el blog también está disponible con un acceso a través de la página web de centro: https://cpscorazonjesus.educarex.es/.
Concluyo diciendo que, como docentes, debemos guiar a nuestro alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje para que aprendan de forma significativa, motivándoles y usando los medios que tenemos a nuestro alcance como son las TIC.
De esta forma, les haremos entender que las herramientas tecnológicas están al servicio de las personas y que, si les damos un uso correcto, podremos seguir descubriendo infinidad de cosas.
Es muy importante, desde la infancia, fomentar el pensamiento crítico que nos dan las STEAM. Y es que, como decía Glenn Theodore Seaborg, “La educación científica de los jóvenes es al menos tan importante, quizás incluso más, que la propia investigación.” Además, no debemos tener miedo a dar a nuestro alumnado las herramientas para que utilice el método científico desde edades tan tempranas. Porque, como decía Albert Einstein “La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos.”
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