Estamos seguros de la la IA no es perfecta, sabemos que ni ChatGPT ni ninguna otra IA dan respuestas 100% acertadas, incluso puede que contradictorias o dañinas, pero, como dicen en OpenAI «Es importante recordar a los lectores que ChatGPT es una versión de prueba con fines de investigación, les informamos que puede generar información incorrecta y producir instrucciones dañinas o contenido sesgado».

Centrándonos en el presente informe y antes de hacer un breve repaso por los artículos que contiene, queremos destacar la importancia de disponer de casi treinta personas observadoras que se han incorporado al observatorio, tanto de las diferentes Comunidades Autónomas del Estado español, como de Latinoamérica. Gracias por vuestra colaboración y por hacer crecer el ODITE aflorando experiencias innovadoras ligadas a tendencias en educación con (y sin) tecnologías digitales. Siguiendo la estructura de informes anteriores, las tendencias están clasificadas por el grado de implementación en las aulas. La concreción del nivel de implantación se determina a partir de las aportaciones de las personas que participan en el observatorio.

Los artículos se agrupan en estas categorías:

Tendencias en práctica

En esta categoría encontraréis artículos focalizados en tendencias que podemos afirmar como consolidadas en el ámbito educativo, algunas recurrentes en los diferentes informes publicados como la Realidad Aumentada, que este informe se recogen junto al resto de “Realidades Digitales”, los antecedentes del enfoque STEM/STEAM, su relación con la educación 4.0 y experiencias de éxito de su implementación en diferentes escenarios académicos y educativos-tecnológicos, el Visual Thinking como recurso clave para la inclusión de un alumnado que no ha tenido posibilidades de hacer visibles sus conocimientos más allá la expresión textual de los mismos, la Robótica educativa y el pensamiento computacional y el Trabajo en la nube. Completan este bloque los artículos focalizados en la Alfabetización digital y la salud y felicidad en el alumno, donde se presenta un breve marco internacional que recoge los principales conceptos y tendencias detectadas sobre la salud y el bienestar en el entorno educativo.

Tendencias en desarrollo

En el grupo de las tendencias que van ganando terreno en educación, encontramos artículos que, aunque han aparecido en informes anteriores del ODITE, su enfoque ha cambiado sustancialmente. En el artículo dedicado a la Neuroeducación, se analiza, desde la virtud neurodidáctica, su vínculo con las tecnologías educativas y se invita a aplicarla en los distintos niveles educativos y disciplinas en las que el diseño de estas unidades didácticas tenga cabida.

Sobre Personalización del aprendizaje, en esta ocasión, el artículo se centra en los variados perfiles de los alumnos que podemos encontrar en las clases de inglés en las escuelas oficiales de idiomas (EOI) que convierten la personalización del aprendizaje en una auténtica necesidad, necesidad que ya se apuntaba en el trabajo realizado por Javier Tourón en el Informe ODITE de 2021.

Respecto a Espacios educativos innovadores, a diferencia del artículo Del rediseño de los espacios de aprendizaje hacia aulas inteligentes publicado en el anterior Informe, donde entraban en juego la Inteligencia Artificial (IA) e Internet de la Cosas (IoT) se apuntaba en el Informe de 2021, en el presente Informe se focaliza en la necesidad de buscar nuevas alternativas a los espacios, lo que ha llevado a muchos centros educativos a la creación del Aula del Futuro, un programa coordinado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), en colaboración con las comunidades autónomas, que tiene su origen en el proyecto Future Classroom Lab y es desarrollado por la European Schoolnet (EUN) desde 2012.

En el artículo La evaluación para el aprendizaje, se analiza la evaluación como proceso que ha de tener un objetivo diferente al de la mera calificación, integrando la evaluación formativa y formadora, un proceso que forma parte del propio proceso de aprendizaje y donde la clave es entender que es necesaria una evaluación que ayude a mejorar, a seguir creciendo, a desarrollarnos, que se necesita un acompañamiento, una guía, o más información para seguir avanzando. Finaliza este apartado con dos temas que han ganado relevancia en los últimos años, como son la privacidad y protección de datos y el Aprendizaje Híbrido. En el primero, se cita que el sistema educativo ha tomado consciencia de su responsabilidad en la aplicación de los reglamentos y normativas que permiten el ejercicio de los derechos internacionales, estatales y locales y favorecen el clima relacional de centro, presentando una experiencia práctica que nos permite apreciar nuevos formatos de colaboración, aprendizaje colectivo y participación social en el desarrollo profesional de los docentes y de las organizaciones educativas. El segundo, Aprendizaje híbrido, se centra en los cambios en el proceso de digitalización de la educación, acelerados por la pandemia. Por esta razón, los modelos de formación presenciales se han tenido que complementar, incluso sustituir, con los modelos híbridos e incluso a distancia.

Tendencias en perspectiva

Finalmente, incluimos experiencias relacionadas con tendencias educativas innovadoras que, aunque incipientes, ya se desarrollan en algunos centros educativos. Os ofrecemos propuestas sobre Sistemas Conversacionales (chat bots), IoT (Internet de las Cosas), Big Data en educación y Educación Inmersiva: Metaverso y Realidad Virtual, para concluir con la tendencia actual de la que os hablábamos al principio de esta introducción: la Inteligencia Artificial en educación (AI).

Los Sistemas Conversacionales (chat bots) ya se mencionaron en anteriores Informes ODITE, con ejemplos prácticos. En el presente Informe se afirma que la IA, en el último año, ha crecido a un ritmo exponencial en comparación con la última década, esto se traduce en que muchas de las tareas cotidianas que realizan las personas integran IA, en ocasiones hacemos uso de ella sin darnos cuenta. Si acciones cotidianas a través de IA existen en la vida de las personas, las escuelas deberían de ser el primer eslabón para educar a los estudiantes en el conocimiento y uso ético de la IA y chatbots. En el caso de Big Data, encontraremos dos artículos que, en estos momentos, creemos imprescindibles: por una parte, la visión técnica del concepto y, por otra, el enfoque de Big Data en su aplicación educativa. Finalmente, sobre Educación Inmersiva, se muestran algunas de las experiencias de aula con más impacto en el que la Realidad Aumentada, la Realidad Virtual han tenido un papel esencial como tecnologías principales. Tal como sucede con otras tendencias, tanto la Realidad Aumentada como la Realidad Virtual se han tratado en Informes ODITE anteriores, con ejemplos de aplicación en educación, pero en esta ocasión se integran con la presentación del Metaverso, como la evolución natural que está viviendo la RV y que revolucionará drásticamente el concepto de interactividad.

Esperamos que sean temas y ejemplos útiles, aplicables a la práctica educativa habitual y que se vayan consolidando en el día a día en las “aulas”.

Agradecemos muy sinceramente la colaboración de todas las personas que han hecho posible este informe y que pueden verse recogidas en los créditos.

Juanmi Muñoz y Xavi Suñé

Codirectores del ODITE