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JOSEP RAMON PLANAS
COLABORADOR DE ESPIRAL Y ESCUELA21. DISE\u00d1ADOR DE MATERIALES DIGITALES.
Uno de los principales problemas de la educaci\u00f3n actual, si no el mayor, es la falta de motivaci\u00f3n del estudiantado. Aunque hay diferencias entre distintos grupos socioecon\u00f3micos que parecen sugerir que esta falta de motivaci\u00f3n puede depender de las expectativas del alumnado respecto al retorno del esfuerzo de aprender en forma de un futuro trabajo y estabilidad, podemos decir que la falta de motivaci\u00f3n es un problema general. Es en este aspecto donde la evaluaci\u00f3n puede ser una gran ayuda. Por otro lado, no tenemos una cultura de crecimiento personal gratuito, es decir, nuestro alumnado no valora aquello que no les va a proporcionar alg\u00fan tipo de recompensa inmediata. Frente a cualquier cosa que se les pide, suele aparecer la consabida pregunta: \u00bfEsto vale para nota? Ahora que sabemos que nuestros alumnos y alumnas no est\u00e1n motivados y que no valoran el aprendizaje como un objetivo, ya podemos plantearnos el sentido de la evaluaci\u00f3n, y este no puede ser otro que motivar y acompa\u00f1ar. Motivar es fundamental; el primer principio de cualquiera que desee dedicarse a la ense\u00f1anza es que su alumnado, como m\u00ednimo, no odie su asignatura. Recuerdo que, en mi juventud, siendo profesor de qu\u00edmica en 3.\u00ba de la ESO, confeccion\u00e9 un p\u00f3ster con la leyenda \u201cNo quiero que aprendas qu\u00edmica, quiero que la qu\u00edmica sea tu vida\u201d. So\u00f1ar es gratis y, puestos a pedir algo, siempre es mejor no quedarse corto. Una vez establecido el objetivo, vamos a hablar de los medios para conseguirlo. Todo lo que haga el estudiantado debe ser valorado. Ya hemos visto que el alumnado no trabaja en balde y hay que darles recompensas en todo lo que hagan. Las recompensas deben ser motivadoras. Aqu\u00ed funciona muy bien el m\u00e9todo s\u00e1ndwich: primero mencionar lo que han hecho bien, luego las propuestas de mejora y finalmente alg\u00fan tipo de elogio o frase motivadora.<\/p>\n
Si se valoran todos los trabajos del alumnado, pierde sentido realizar alg\u00fan tipo de prueba final. Evidentemente, es muy recomendable llevar a cabo una evaluaci\u00f3n inicial, pero la informaci\u00f3n que se derive no tiene por qu\u00e9 ser compartida con el alumnado. El punto de partida sirve para saber la evoluci\u00f3n de cada alumna y cada alumno, pero solo si se compara con las valoraciones del desempe\u00f1o posteriores al comienzo del curso. Decirles que tienen una mala base es empezar poni\u00e9ndonos palos en las ruedas. Es mejor esperar a tener los primeros resultados para poderle decir que ha mejorado respecto a sus conocimientos iniciales. El sistema de calificaci\u00f3n deber\u00eda ser lo m\u00e1s sencillo posible e ir acompa\u00f1ado de alg\u00fan comentario personal. Si puntuamos todo lo que los alumnos hacen, no podemos empezar a perder el tiempo en decidir si les ponemos un 6,5 o un 7. Los trabajos est\u00e1n bien, pueden mejorarse o no se han entregado. El sistema puede conectarse a una capa de gamificaci\u00f3n. La gamificaci\u00f3n suele dar buenos resultados y, aunque no todos los alumnos reaccionan de igual manera, la mayor\u00eda responde positivamente.<\/p>\n
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