RESUMEN
El empleo de redes sociales ha conocido un extraordinario desarrollo en el mundo educativo durante los últimos años, fenómeno al cual los profesores de Geografía e Historia no hemos sido ajenos. De este modo, el artículo presenta algunas de las características de Clío en Red, red social para profesores de Historia, Geografía, Arte y Didáctica de las Ciencias Sociales, que ya aglutina a más de 800 docentes de todo el mundo.
PALABRAS CLAVE
Didáctica de la Historia, Web 2.0, red social, experiencias didácticas
1. Introducción
El empleo de redes sociales ha conocido un extraordinario desarrollo durante los últimos años, fenómeno al cual muchos profesores no han sido ajenos (destacando el excelente trabajo de Fernando López con su red social para alumnos de Filosofía Filosofiesta[1]), contando en los últimos tiempos con interesantes aportaciones para el aula por parte de profesores de Historia, caso del trabajo de Francisco Ayén con Libreta de Historia On Line[2]. Con todo, las aportaciones en el campo de las redes sociales aplicadas a experiencias didácticas aún son escasas, aunque con una progresión en aumento[3].
Más abundantes son, sin embargo, las redes sociales para profesores de diferentes disciplinas y especialidades. Internet en el Aula[4], Red Docente de Tecnología Educativa[5], Amicus Espiral[6], DIM-UAB Didáctica y Multimedia[7], Potachovizados (y allegados)[8], y la red social perteneciente a Chiron[9] son buenos ejemplos de ello. No recogemos aquí un panorama general de las mismas, ni reflexionaremos sobre las implicaciones de su uso, pues a tal fin ya contamos con el ingente trabajo de Juan José de Haro en Educativa[10].
De este modo, comenzaremos nuestra exposición analizando los pormenores de la creación y características de Clío en Red. Red social para profesores de Historia, Geografía, Arte y Didáctica de las Ciencias Sociales[11], pasando a continuación a presentar algunos de los proyectos que actualmente estamos llevando a cabo.
Figura 1. Tipos de redes sociales educativas. (J.J. de Haro)
2. Orígenes de Clío en Red
La presencia en la Web de Historia a Debate desde una fecha tan temprana y significativa como lo fue el 11 de septiembre de 2001, pone de relieve la enorme necesidad que tiene la comunidad de historiadores de mantener un contacto fluido entre colegas; entendido éste como vía fundamental a la hora de construir conocimiento científico: en este sentido, los debates sobre temas sensibles, la difusión de las novedades en la disciplina, y el sometimiento de los trabajos a crítica encuentran perfecto acomodo en los nuevos espacios que ofrece la Web 2.0.
Así, el punto XI del Manifiesto de Historia a Debate[12] señala cómo
Internet es una poderosa herramienta contra la fragmentación del saber histórico si se utiliza de acuerdo con su identidad y posibilidades, esto es, como una forma interactiva de transmitir información instantánea de manera horizontal a una gran parte del mundo.
En este sentido, Clío en Red es una red social que surge como lugar de encuentro de docentes de Geografía e Historia de enseñanzas medias, de profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales, y, de un modo general, de profesores, investigadores y estudiantes universitarios vinculados a dichas disciplinas. Actualmente, se encuentra vinculada al Proyecto Clío.
Figura 2. Página inicial de Clío en Red
Creada el 29 de marzo de 2010, a fecha de hoy la aglutina ya a más de 900 miembros de de diferentes países (lo cual pone de manifiesto su enorme viralidad), entre los que tienen un peso abrumador los de habla hispana.
3. Secciones de Clío en Red
De entre las secciones con las que cuenta, debemos destacar las siguientes:
3.1 Página personal de cada miembro
Donde puede editar su perfil docente e investigador, subir vídeos, fotos, publicar en su blog interno, compartir información en Twitter y Facebook, etc.
3.2 Foros
Entre los cuales destaca la Clioteca, con recursos en Internet para el aula de Geografía e Historia.
3.3 Agenda
Donde los miembros avisan de eventos de interés para toda la comunidad.
3.4 Grupos
A día 30 de diciembre, contamos con 25 grupos activos entre los que destacan los de Didáctica de las Ciencias Sociales, Historia, Experiencias TIC en Ciencias Sociales, Pizarra Digital Interactiva, Cine y Ciencias Sociales, o el grupo sobre Secciones Bilingües de Ciencias Sociales en Inglés, entre otros. En ellos, se comparten materiales, se discuten sobre aspectos metodológicos y curriculares, constituyendo en definitiva, las zonas más transitadas de Clío en Red.
HISTORIA 110 miembros
EXPERIENCIAS TIC EN CIENCIAS SOCIALES 102 miembros
EXPERIENCIAS TIC EN CIENCIAS SOCIALES 102 miembros
GEOGRAFÍA 78 miembros
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 78 miembros
ARTE 72 miembros
DIDÁCTICA DEL ARTE 60 miembros
CINE y CCSS 56 miembros
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA 50 miembros
WEBQUEST PARA LAS CC. SOCIALES 48 miembros
SOFTWARE LIBRE DE UTILIDAD EN HISTORIA Y/O GEOGRAFÍA 43 miembros
OPOSICIONES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 36 miembros
Repositorio de Libros para adolescentes 35 miembros
CLÍO & TAPAS 34 miembros
MUJERES EN EL ARTE 34 miembros
Flickr para la historia 32 miembros
SECCIONES BILINGÜES- CCSS -INGLÉS 26 miembros
NUMISMÁTICA 17 miembros
PREMIO “EMILIO DE DIEGO” 11 miembros
Juan José de Austria 8 miembros
EducaHistoria 4 miembros
Educación Latinoamericana 6 miembros
KIPUS FE Y ALEGRIA 5 miembros
PEDAGOGIA Y CIENCIAS SOCIALES -UNCP 2 miembros
Datos a 30 de diciembre de 2010
4. Proyectos
Entre los proyectos desarrollados hasta la fecha, podemos destacar:
4.1 Creación de un canal para la red en Youtube[13]
Donde ya contamos con 19 vídeos de utilidad didáctica para las clases de Historia, en especial una selección de fragmentos de películas de interés para Secundaria y Bachillerato, así como un gran número de vídeos marcados como favoritos. De forma asociada, el grupo Cine y Ciencias Sociales aloja recursos, bibliografía y estrategias didácticas para utilizar dichos fragmentos.
4.2 Publicación de un temario colaborativo para las oposiciones de Geografía e Historia
Desde Proyecto Clío y Clío en Red, con la colaboración de un nutrido grupo de profesores e investigadores, estamos trabajando en un nuevo proyecto titulado “Temario Clío 2.0”[14]. En esencia, se trata de elaborar los temas que componen el temario para las oposiciones de Secundaria de la especialidad de Geografía e Historia, que será publicado en los números 36[15] y 37 de la revista digital Clío, vinculada al Proyecto Clío. De forma paralela, hemos habilitado una Wiki[16] para editar los temas publicados de forma colaborativa.
El proceso en esencia es el que sigue:
1. Cada autor presenta como artículo para publicar en Proyecto Clío un tema de oposiciones del nuevo temario de Geografía e Historia, que tras la aceptación del Comité Científico, será publicado en el número correspondiente de la revista. En caso de que un tema quisiera ser redactado / aportado por varios profesores, desde Proyecto Clío se arbitra la solución.
2. Tras la publicación del tema como artículo en PDF para Clío, éste se cede en licencia Creative Commons para trabajarlo en nuestra wiki con el fin de que el propio autor y otros colaboradores puedan modificarlo y ampliarlo. El objetivo es tener todos los temas de oposición, para dentro de dos años. A todos los colaboradores de esa nueva versión se les extenderá un certificado de colaboradores en el proyecto de escritura colaborativa de materiales gestionado por Proyecto Clío, pero no un certificado de autoría del tema. Es decir, a partir de los temas que nos envíen, surgirán líneas de debate sobre el propio tema: sugerencias, actualización bibliográfica, etc.
3. Características del tema inicial: Extensión máxima 16 páginas a espacio y medio, times new roman 12. Título, índice, introducción, desarrollo con epígrafes y conclusión. Referencias bibliográficas / filmográficas / urls y relación con el currículo oficial/cursos al final. Imágenes: mapas, gráficos, etc. Sólo las imprescindibles y por supuesto, citando fuente completa: autor, libro, editorial, página, etc.
4. Contacto: Hemos creado un Google Doc, para que podáis marcar los temas que queréis publicar en Proyecto Clío. Quienes queráis participar en el proyecto, simplemente tenéis que mandarnos un correo a , , y (os agradecemos lo mandéis a los tres) incluyendo una breve reseña curricular (formación, docencia e investigación) y una dirección de correo gmail para habilitaros el acceso al documento de trabajo.
Temas publicados hasta la fecha:
Tema 29. V. Cabañero (2010). “La construcción de un imperio. El proceso de romanización
Tema 33. A. Pérez Blázquez (2010). “La expansión de un nuevo imperio: el imperio islámico”
Tema 40. A. Luna (2010). “El arte gótico”
Tema 49. A. Luna (2010). “El pensamiento político moderno: del Humanismo a la Ilustración”
Tema 55. R. Lara (2010). “Liberalismo y nacionalismo en la Europa del siglo XIX”
Tema 70. F. Ayén (2010). “La Segunda Guerra Mundial. Causas, desarrollo y repercusiones”
Tema 76. J. de la Cruz (2010). “La Transición política y la España constitucional”
4.3. Coordinación del Proyecto de Innovación Educativa “Fomento de Competencias mediante la investigación histórica”
La coordinación de este proyecto se realiza a través de un grupo específico en el que ya contamos con un catálogo de archivos[17] y hemerotecas con documentación accesible a través de la Web.
4.4. Cuenta de marcador social
Se prevee crear una cuenta de marcador social, como repositorio abierto de recursos para las materias de la especialidad, a la cual puedan tener acceso todos los miembros.
5. A modo de conclusión
En resumen, una red que trata de responder a la necesidad de los profesores de Geografía e Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales por estar comunicados más allá de las reuniones puntuales, por compartir recursos y experiencias, y en definitiva, avanzar hacia una mejora de los procesos de enseñanza de nuestra disciplina.
Con todo, como ha señalado el profesor de Haro (2009), frente a la gran cantidad de redes sociales de profesores utilizadas con fines didácticos, aun son escasas las experiencias didácticas con redes sociales en educación, limitándose hasta la fecha a experiencias aisladas con alumnos de educación superior y formación de profesores, y de un modo reducido, con alumnos de educación pre-universitaria: dicho lo cual, las experiencias en el campo de la Historia son mucho menores. Sólo un mayor conocimiento de dichas herramientas (donde habrán de jugar capital importancia los entornos personales de aprendizaje –PLE– y la formación del profesorado), así como la creación de bancos de experiencias didácticas que puedan servir de referencia, posibilitarán la construcción de auténticas comunidades de aprendizaje cohesionadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- HARO, J.J. (2009) “Las redes sociales aplicadas a la práctica docente”. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, nº 13.
- HARO, J.J., Las redes sociales en educación. EDUCATIVA.
<http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html> Fecha de consulta: 5 de noviembre de 2010 - HARO, J.J., Redes sociales educativas en Ning sin publicidad. EDUCATIVA.
<http://jjdeharo.blogspot.com/2008/12/redes-sociales-educativas-en-ning-sin.html> Fecha de consulta: 5 de noviembre de 2010 - HARO, J.J., . Aplicaciones prácticas educativas de la red social Ning (I). EDUCATIVA.
<http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/aplicaciones-prcticas-de-la-red-social.html> Fecha de consulta: 5 de noviembre de 2010 - HARO, J.J., Mapa conceptual: Aplicaciones educativas de las Redes Sociales. EDUCATIVA.
<http://jjdeharo.blogspot.com/2008/12/mapa-conceptual-aplicaciones-educativas.html> Fecha de consulta: 5 de noviembre de 2010 - SANTAMARIA, F. “Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas”. Revista Telos, nº 76. 2008. Fecha de consulta: 6 de octubre de 2010. <http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo%3D7&rev%3D76.htm >
[1] Véase en http://filosofiesta.ning.com/
[3] Destacando algunas caso del trabajo con Facebook y literatura de la profesora Sonia Martínez, del IES Castellar (Castellar del Vallés, Barcelona). Véase en http://issuu.com/soniaser/docs/antolog_a_po_tica_del_27_a y http://primerportafolio.blogspot.com/
[10] De especial interés para conocer la utilidad didáctica de las redes sociales: http://jjdeharo.blogspot.com/
[13] Véase http://www.youtube.com/clioenred
[14] Véase la presentación oficial en la revista Proyecto Clío http://clio.rediris.es/n36/oposiciones.html
[15] Recientemente publicado (diciembre de 2010). Clío está incluida en bases de datos como Dialnet, Scientific Commons, DICE o Latindex.
[16] Cuya url es http://clioenred.wikispaces.com/. A lo largo de las próximas semanas, se publicarán los temas en ella para poder ser editados de forma colaborativa.
Gracias por los temas de la oposición. No tenia pensado presentarme aen Andalucía pero he cambiado de idea; con vuestros temas y con la revisión de los que tenía creo poder hacerme con un temario interesante.
¿Para cuando el resto de los temas?
GRACIAS