Mis experiencias TIC, mi cuaderno de apuntes

1. Presentación

“Mis Experiencias Tic” es mi bitácora; en el sentido más literal de la palabra, es mi cuaderno de apuntes, mi cajón de sastre.

El blog que os presento en este artículo, http://lamunix.blogspot.com/ , es el lugar donde registro mis aprendizajes y descubrimientos, mis pruebas y experiencias en el mundo de la tecnología aplicada a la educación. Esto no tiene mucho valor por sí mismo, si no fuera porque soy consciente de que un blog es una herramienta 2.0 que está diseñada para compartir, y que todo aquello que publico en mi bitácora puede resultar de utilidad a los que empiezan a asomarse al mundo educativo unido a las TIC.

Por otro lado, este blog no tendría sentido sin otras herramientas 2.0 (blogs de aula, colaborativos, redes sociales educativas) en las que llevo a cabo las prácticas educativas reales, con mis alumnos, con mis compañeros docentes o con mis compañeros virtuales.

2. El origen de mi blog

“Mis experiencias TIC” ha resultado ganador del tercer premio Espiral, en la categoría de Formación y Asesoramiento Docente. Fue una sorpresa porque presento todos los años los blogs educativos en los que trabajo y éste, que en un principio hacía para mí, es por el que menos esperaba un galardón.

“Mis experiencias TIC” es una tarea escolar, es decir, es un ejercicio que tuve que resolver durante una asignatura de mi licenciatura de Psicopedagogía que estudié en la UOC. La asignatura Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, impartida con maestría por Antonia Vivas[1], me abrió los ojos a las herramientas 2.0 y su posible relación con la construcción del conocimiento.

En un principio, el blog era un cuaderno de apuntes donde presentaba mis ejercicios sobre Tecnología de la Comunicación y la Información en la Educación, Aprendizaje Significativo, Constructivismo, Psicología Cognitiva… entradas que aún hoy, cuatro años después, siguen teniendo mucha popularidad.

Una vez superada la asignatura pude haber cerrado el blog, pero decidí que iba a seguir usándolo como campo de pruebas para desarrollar un blog de aula con mis alumnos. Así nació, “El Blog de Segundo”[2], donde ya me atrevía a publicar aquellas cosas que primero había experimentado en “Mis Experiencias TIC”. Eran simples pruebas para aprender a incrustar los distintos objetos 2.0 que me resultaban útiles para el blog de aula y que no me atrevía a usar directamente con los alumnos sin dominar su uso.

Entonces empecé a constatar que “Mis Experiencias TIC” empezaba a tener más visitas y que aumentaban los seguidores. Fue entonces cuando fui consciente de que mi blog podría contener aquello que yo busqué en la web cuando empecé, cuando me mandaron hacer un blog y no sabía de qué me hablaban y que tanto me costó encontrar.

Es decir, mi blog podría convertirse en un sencillo manual de uso de las TIC en el aula para aquellos profesores que con miedo, timidez o ilusión comienzan a investigar sobre el uso de las TIC en el aula de Primaria o Infantil, y que encuentran en los blogs una herramienta sencilla de usar y con muchas posibilidades.

Tengo que decir, y es bueno no olvidarlo, que cuando tuve que enfrentarme al ejercicio de hacer un blog no comprendía el concepto de este tipo de página. Y que entonces la bitácora de Alejandro Valero “Apuntes sobre Blogs”[3] fue de gran utilidad para mi en lo referente a cómo hacerlo, qué se puede incluir y cómo manejarme con esta herramienta. Empecé por entonces, a mirar con ansiedad los blogs educativos que encontraba por la Red y me sorprendían mucho todos los elementos de los que estaban compuestos.

La mayoría de los sitios que consulté eran complicados de entender para alguien que no había oído hablar de blogs hasta entonces, cosa que aún hoy es el punto de partida de muchos docentes. Encontraba escritos sobre HTML, sobre plantillas, sobre Feed… palabras que no comprendía y que no me sacaban del apuro en el que me encontraba; tenía que hacer un blog y publicar en él el contenido que me mandaba mi profesora.

En el momento que “Mis Experiencias TIC” comenzó a ganar visitas, me di cuenta de que estaba reflejando en este espacio cómo se puede usar un blog en el aula de forma sencilla, con lenguaje coloquial (aunque hasta entonces poco redactado), y comencé a estructurarlo de forma consciente para que resultara una herramienta útil y sencilla.

3. Los contenidos de “Mis Experiencias TIC”

Actualmente, el blog sigue siendo el lugar donde guardo mis cosas, donde almaceno los enlaces que pueden resultar útiles para mi trabajo en los diversos blogs de aula, donde comparto aquellas cosas que encuentro en la Red y que tengan relación con la competencia digital y cuento las distintas experiencias que llevo a cabo en el aula a modo de diario o donde pruebo nuevas herramientas 2.0 que descubro en otros blogs o en publicaciones educativas.

Algunos de los apartados fijos del blog, a los que se puede acceder desde las etiquetas, son:

• Ideas que mi inspiran, donde recojo aquellas ideas que encuentro en otros sitios que me inspiran nuevos proyectos para realizar en mi aula en un futuro.
• Herramientas 2.0 que busco para dar respuesta a una necesidad de mi labor docente o que encuentro en otros blogs o sitios educativos, que pruebo aquí, además de explicar lo que descubro en esta práctica de prueba.
• Creatividad, apartado que responde a distintas posibilidades, desde experiencias educativas llevadas a cabo en mi aula, experiencias que destaco de otros docentes que también se animan a compartirlas en la Red, o herramientas 2.0 a las que encuentro posibilidades creativas para futuros proyectos.
• Internet en el aula, experiencias o herramientas que permiten utilizar Internet en el aula como instrumento educativo.
• Trabajo por proyectos. He ido comprobando con la experiencia del aula que las TIC son un recurso educativo que encaja perfectamente con la metodología de trabajo por proyectos; algunos de estos proyectos los comparto en el blog, así como proyectos colaborativos de varios centros en los que participo con mis alumnos.
• Competencias educativas, reflexiones y documentos sobre las competencias básicas, especialmente la competencia digital y de tratamiento de la información.
• Fotografía o imagen. Mi afición por la fotografía ha sido facilitada en gran parte por las herramientas 2.0, sobre todo a la hora de compartirlas. En el blog comparto algunos tips sobre como utilizar estas herramientas con fines educativos.

4. Blogs educativos que van de la mano de Mis Experiencias TIC

El uso de este blog va enlazado a otros blogs que invito a visitar, en los que se puede vivir la experiencia real de aula:

• ¿Dónde estás Tragapalabras?.[4] Blog de aula para el primer ciclo de Primaria de nuestro colegio.
• Investigando Medio en 4º.[5] Blog de aula con recursos para la asignatura de 4º de Primaria.
• Aprender jugando en las primeras edades.[6] Blog con recursos educativos para las primeras edades, Infantil y primer curso de Primaria.
• Taller de Cuentos.[7] Blog en el que se van publicando las creaciones literarias de los alumnos del Primer Ciclo de Primaria de nuestro colegio.

Desde estos blogs de aula se llevan a cabo numerosas actividades con y para los alumnos; algunos ejemplos de actividades realizadas son:

1. Actividades de creación literaria: recitales de poesía, concursos literarios, taller de cuentos, elaboración de libros digitales con las creaciones de los alumnos[8].
2. Actividades de indagación sobre temas diversos, pequeñas investigaciones cuyos resultados se publican en la red en distintos formatos: Miguel Hernández[9], Los Corales, Gloria Fuertes, El proyecto del Agua, Lugares del Mundo[10], Nuestra Comunidad Autónoma,…
3. Actividades con materiales interactivos apropiados para el uso de la PDI en el aula.
4. Expresión creativa mediante distintas técnicas: plástica, de expresión oral, etc.
5. Montajes con trabajos de los alumnos para crear publicaciones virtuales (mediante el escaneo de los trabajos y publicación con Issu.com).

Además publicamos algunos de estos proyectos en los blogs colaborativos que comparto con la Tribu 2.0[11] y que forman parte de lo que hemos querido denominar la Escuela 3,1416.[12]

• http://diaeuropeolenguas2010.blogspot.com/
• http://tambienlalluvia2010.blogspot.com/
• http://diahispanidad2010.blogspot.com/
• http://diadellibro2011.blogspot.com/

Respecto al Blog “¿Dónde estás Tragapalabras?”, me gustaría compartir aquí una reflexión a la que he llegado con su uso. Aunque está planteado como un blog para todos los alumnos del ciclo, en realidad son los míos los que hacen un uso más completo del blog. Me he dado cuenta de que los blogs son herramientas vivas que se alimentan de la comunicación bidireccional y de la implicación de los alumnos y las familias en su contenido.

Utilizar un blog para alojar actividades relacionadas con el temario que nos toca dar en esa quincena es similar a elaborar una página web estilo 1.0, con la diferencia de que su publicación es mucho más sencilla y accesible para los profesores. No es una mala forma de comenzar a usar los blogs. Pero es el alumnado el que da un valor añadido a esta herramienta, el que inicia la interacción para convertirla en un instrumento poderoso y mágico, que fomenta la creatividad, la comunicación, la lectura comprensiva, la ilusión por encontrar formas nuevas de construir su propio conocimiento. Y es en la interacción del aula, con el blog, los profesores implicados y el contenido a crear, donde se puede dar el verdadero sentido a este medio de comunicación y de aprendizaje. Los profesores que no se implican en su construcción no pueden comunicar a sus alumnos su verdadera función, sus posibilidades y la magia necesaria para que el blog de aula cobre sentido.

Por lo tanto, mi conclusión es que el blog ha de ser aula y de los alumnos, con un profesor que lo guíe y lleve el timón. Es muy difícil que un blog de ciclo funcione, a no ser que todo el profesorado de ese ciclo esté implicado en su uso.

5. Otras herramientas 2.0 que permiten que los alumnos construyan su conocimiento a través del uso de un blog.

Dentro del blog que presento he creado una página fija que se llama Web 2.0 útiles en mi labor docente.

El blog de aula por sí mismo es una herramienta fabulosa para la expresión escrita, pero es con el uso de otros recursos, que podemos encontrar en la red, con los que el blog de aula se enriquece y se convierte en un trampolín que nos permite integrar en nuestro currículo escolar la competencia digital de la mano del aprendizaje de distintos lenguajes audiovisuales.

Seguro que a las personas que ya son experimentadas en este medio no les descubro nada nuevo con la lista de recursos 2.0 que desmenuzo en mi blog y que voy a proponer en este artículo, pero sé que puede ser muy interesante para los que comienzan con su blog de aula, porque hubiese sido muy bueno para mi encontrarla en mis comienzos.

• Picasa[13]: programa gratuito de Google para la edición y organización de imágenes, permite compartir en red mediante álbumes de fotos privados y la realización de sencillos montajes de fotos con sonido. Necesita instalación del programa en el ordenador.
• Slide o Photosnack: recursos 2.0 que no necesitan instalación en el equipo y que te permiten, de una forma sencilla, hacer presentaciones de fotos. Es necesario registrarse en la página, por lo que tenemos creado un mail de Tragapalabras para estos registros.
• Picnick[14]: programa de edición de fotos (cortar, dar más luz, cambiar tonos, etc) en línea.
• Issu.com y Myebook: recursos 2.0 que sirve para crear libros digitales a partir de archivos PDF. Los libros quedan con una presentación muy impactante, porque se pueden pasar las hojas como si se tratara de un libro real.
• Guestbook[15], aparato 2.0 que permite a los alumnos colocar en el blog de forma autónoma sus dibujos o fotos, junto a un pequeño mensaje, desde cualquier ubicación.
• XnView[16]: programa de software libre que una vez instalado en nuestro ordenador nos permite capturar imágenes de nuestra pantalla, escanear imágenes, recortarlas, cambiarlas de formato.
• Topo[17] de Pequenet, buscador infantil que incluye filtros que permiten a los niños hacer búsquedas con seguridad.
• Storybird, para inventar y escribir cuentos a partir de bellas ilustraciones.
• Rubistar: para crear rúbricas de evaluación con las que los alumnos conocen de antemano cómo se les va a evaluar y que se les va a pedir en sus proyectos.
• Youtube, para insertar vídeos o publicar los hechos por nosotros a partir de los montajes con Picasa o grabaciones de nuestra cámara de fotos.
• Vodpod[18] para hacer colecciones de vídeos e insertarlas en nuestro blog de aula; véase la colección de vídeos para bailar que hemos ido haciendo los alumnos de 1º y 2º de Primaria en el blog de Tragapalabras o el recital de Gloria Fuertes.
• TuxPaint, para dibujar, escribir, hacer mapas conceptuales de los temas. Software libre muy intuitivo para los pequeños.
• Glogster, para hacer murales digitales sobre los temas que investigamos.
• Scribd, para publicar nuestros trabajos digitales (.doc, .xls, .pdf)
• Timerime.com. Para hacer líneas del tiempo de un tema.
• Blabberize.com[19], para hacer hablar a las imágenes de nuestras mascotas o personajes.
• Flipbooks[20]. ¿Cómo se mueven los dibujos animados? Los niños pueden hacer sus propias animaciones digitales.
• DivShare. Para guardar nuestras grabaciones y publicarlas como podcasts.
• Harmony es un lienzo blanco en el que los niños pueden hacer sus propios diseños con distintos materiales de pintura usando la PDI. http://mrdoob.com/projects/harmony/ [21] Lo interesante de este recurso es que no necesita registro (se explicarán las Chuches 2.0 en el siguiente apartado).
• Audacity. Para editar nuestras grabaciones de voz y ponerles música de fondo, para arreglar nuestra música. Es muy útil para cortar y pegar música para hacer los “popurrís” de los festivales.
• Jigsawplanet[22], para hacer puzzles virtuales con cualquier imagen.
• Quiz interactivos[23], para inventarnos nuestros propios test sobre un tema.
• Box.net, para compartir archivos con las familias u otros profesores, que luego pueden descargarlos e imprimirlos.
• Además, el paquete de software libre Openoffice, que nos ofrece programas similares a los de Microsoft sin el problema de la licencia de uso.

Soy consciente de que existen muchas más, pero para trabajar junto a mis alumnos de 6 y 7 años éstas resultan muy adecuadas por su sencillo uso y suficientes para nuestras necesidades.

6. Proyectos colaborativos en los que me he involucrado y que enlazo desde el blog

Otros proyectos en los que participo con o sin mis alumnos son:

• Pequenet.com, es una página web infantil en la que colaboro como asesora pedagógica y cuyos recursos uso habitualmente con mis alumnos, sobre todo con los de 1º de primaria. Además les encanta participar en los distintos concursos individuales que planteamos desde la web.
• La Escuela 3,1416. Se trata de un proyecto colaborativo en el que participamos maestros de distinta procedencia y que funciona a través de blogs colaborativos. Algunos de ellos se han vertebrado en torno al trabajo con películas de estreno (“También la lluvia”, “Para qué sirve un oso”) y otros a partir de proyectos que se han ido planteando y resolviendo libremente.
• Chuches 2.0[24] . Búsqueda de herramientas educativas en línea que no requieren registro; de este modo resultan muy interesantes para el trabajo con los alumnos más pequeños. Este proyecto colaborativo, en el que participamos numerosos profesores a través de Twitter, mediante el hashtag #chuches20 , responde al verdadero espíritu de la web 2.0 de descubrir y compartir.
• Poesía eres tú, proyecto en que han participado numerosos centros educativos recitando poesías y compartiéndolas en Internet mediante un vídeo subido a Youtube. Nosotros hemos realizado la grabación con un montaje de imágenes creadas por los alumnos y montadas con Picasa, junto a la grabación del recital de poesía hecha por ellos mismos.
• Carnaval de matemáticas[25], en el que hemos participado mediante la grabación de un vídeo en clase para compartir los trucos de la tabla del 9.
• Cero en conducta, junto a la Tribu 2.0[26], nos gusta el cine y nos gusta educar, una red social para acercar el cine al mundo educativo de manera divertida y única, de mano de blogs colaborativos y pre-estrenos exclusivos para el mundo educativo con la colaboración de la productora Altafilms.

7. Las Redes Sociales y la incorporación de las TIC en el aula

No quiero terminar este artículo sin mencionar lo importante que ha sido en mi experiencia el uso de las redes sociales con fines educativos, para mi propia trayectoria de aprendizaje.

En los cuatro años que llevo en el mundo de la tecnología educativa se han puesto en marcha numerosas redes sociales con temática exclusivamente educativa que son de gran ayuda al profesorado y que facilitan mucho la incorporación de los docentes a las TIC. Se trata de redes en las que he aprendido muchas de las cosas que sé, en las que he encontrado compañeros de camino y profesores con los que poder intercambiar materiales, experiencias y sobre todo, con los que compartir ilusiones, emociones y sinsabores.

Por poner algunos ejemplos no podemos olvidar: EducaConTIC[27], Internet en el Aula[28] (NING), Maestros en Línea[29] (actualmente en Facebook), Profesorado de Religión[30] (NING),…

Por otro lado, han sido las redes sociales habituales, Facebook, Youtube, Twitter, las que me han proporcionado un medio de comunicación con mis compañeros virtuales, las que me han dado la oportunidad de no sentirme sola, como una isla en este incipiente mundo de las TIC educativas. Es tal su importancia que se está empezando a denominar a Twitter, entre los profesores, “El Claustro Virtual”. Además, numerosos proyectos colaborativos con gran participación que se han llevado a cabo este último curso (Poesía eres tú[31], Construyendo Historias[32], Nuestros Pueblos[33], Callejeros Literarios[34]) se han ideado, organizado o compartido con este claustro virtual.

8. Marco teórico y legal

Tengo la ventaja de que comencé a trabajar con blogs educativos después de haber recibido formación sobre tecnología educativa y su marco epistemológico y legal. Esto me ha facilitado tener unos principios en mi mente, con los que he tratado de ser coherente, intentando trasmitirlo en mi centro de trabajo y a mis compañeros, y sobre todo no olvidarles en mi labor.

Por un lado, soy consciente de que la tecnología es un elemento más del currículo que no soluciona problemas por sí sola. Es un elemento poderoso porque motiva y logra la atención del alumno, y porque aporta muchas posibilidades de trabajo que no aportan otros medios: fomenta la interacción con el conocimiento, el acceso a mayor información, el trabajo colaborativo, la comunicación según diferentes sistemas simbólicos, atiende a la diversidad, etc., y es un buen instrumento que puede traer un cambio metodológico a nuestras aulas.

La información por sí misma y el simple acceso a las tecnologías no cambian la realidad, es necesario el desarrollo de unas estrategias especificas y unas habilidades cognitivas que son imprescindibles para el uso eficiente de las TIC, y que han de incorporarse en los currículos educativos. Se le ha denominado alfabetización digital, y es tan importante o más que las infraestructuras necesarias para asegurar el acceso a las TIC, por eso me he embarcado en esta aventura a pesar de no contar con tecnología dentro de mi aula, valiéndome de aquella a la que tengo acceso y sacándole el mayor partido posible.

Trato de no perder de vista las aportaciones de la psicología cognitiva, que creo que tiene la clave para que la tecnología vaya encontrando un lugar adecuado y consolidado dentro de la educación. Es enfocada al aprendizaje significativo y la construcción del conocimiento por parte del alumno, donde la tecnología cumple objetivos didácticos importantes.

Por otro lado, es importante tener claro qué es la competencia digital para no errar el camino a la hora de ofrecer experiencias a los alumnos. He investigado sobre esta competencia básica y he tratado de acoplarla a la metodología de mi centro de trabajo y combinarla con el uso de materiales más tradicionales (libro de texto, cuaderno de deberes…), aunque su uso obliga a un cambio de método no siempre compatible con los materiales anteriores, pero que siempre es recompensado con el entusiasmo de los alumnos y su implicación y motivación.

La Ley Orgánica de Educación, LOE, incorpora el concepto de Competencia Digital en los decretos de enseñanzas mínimas de la educación obligatoria de Primaria y Secundaria. Es la cuarta competencia dentro de las Competencias Básicas que han de alcanzar todos los alumnos, definidas en el ANEXO I[35]. Según esta ley, la Competencia Digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

En la bibliografía recomiendo algunos documentos (Vivancos, Père Marqués) que me han resultado muy útiles para comprender cómo relacionar la competencia digital con las áreas de conocimiento y con las demás competencias, además de cómo secuenciarla en el currículo escolar.

Por otro lado, he constatado que el trabajo para conseguir las condiciones adecuadas para que esta realidad se plasme en nuestras escuelas pasa obligatoriamente por la formación del profesorado.

9. Conclusiones

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de la enseñanza obligatoria lleva de la mano un cambio metodológico en la práctica educativa que se hace necesario para dar respuesta a las características de los alumnos del siglo XXI, además de a las necesidades de la sociedad de la información en la que vivimos.

Este cambio es necesario y deseable, y los alumnos (y sus familias) lo agradecen y aprueban, por lo que los docentes tenemos la obligación y la necesidad de adaptarnos a las nuevas exigencias.

Los blogs educativos son una herramienta perfecta para trabajar con alumnos de todas las edades la competencia digital y el tratamiento de la información, que nos permiten integrar las TIC en el currículo y la práctica habitual del aula, y que además nos permiten involucrar a las familias en las tareas escolares de los alumnos.

Son una herramienta que nos facilita el uso y la incorporación de la competencia digital independientemente de la tecnología con que contemos en el aula, porque la mayoría de los niños escolarizados tienen acceso a un ordenador con Internet, si no en su hogar, en el mismo centro de estudios o en bibliotecas.

Por otro lado, elaborar un blog es sencillo y la formación que necesita el docente para aprender a ponerlo en marcha y publicar en él no es muy complicada para aquellos capaces de navegar por Internet y manejar un procesador de textos.

Todas estas razones han hecho que los edublogs o blogs educativos, junto al uso de las pizarras digitales, se estén convirtiendo en la primera puerta de entrada de las TIC en el aula, y que la mayoría de los profesores estén encontrando en su uso una forma eficaz y sencilla de desarrollar la competencia digital de sus alumnos y la suya propia.

Mi blog y mi trayectoria por el mundo de las tecnologías aplicadas a la educación no son más que un ejemplo de cómo este cambio es posible y no tan difícil de realizar. Trabajo en un aula cotidiana, en la que aún no contamos con equipo informático, y tenemos una pizarra digital en una sala de usos múltiples para toda la etapa de Primaria. Sin embargo, durante estos cuatro años de incorporación de las TIC en mi currículo educativo, el cambio ha sido posible gracias a los blogs educativos, el apoyo de mi equipo directivo y la participación colaborativa de las familias.

Si no tengo un ordenador puedo llevar una cámara de fotos, o una grabadora, o mi portátil de vez en cuando para que los alumnos puedan hacer el montaje, y ellos aprenden a usar las herramientas y luego traen de sus casas sus creaciones en un pendrive o lo mandan por correo electrónico al mail de Tragapalabras (que éste agradece efusivamente al día siguiente porque se ha comido las sabrosas palabras que le han escrito desde casa). Puedo usar la PDI para buscar información, para realizar actividades interactivas o para leer los comentarios de nuestro blog o seguir el proceso del proyecto colaborativo en el que estemos involucrados. Todo es posible cuando la motivación de los alumnos es tan grande, y es mucho más lo que recibes que lo que das cuando encuentras una herramienta tan poderosa y agradecida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anexo I de la LOE. Competencias Básicas: http://s3.amazonaws.com/jef.mindtouch.com/10055217/19/0?AWSAccessKeyId=1TDEJCXAPFCDHW56MSG2&Signature=n8nF1nDCrKEP7beyRk8UMhcUFDw%3d&Expires=1242547734

MARQUÉS, P. (2004) Competencias básicas de la información y la comunicación. Evaluación e investigación educativa. http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Portal/WebICEC/docs/cbtic.pdf Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa.(Última consulta Julio de 2011)

PARIENTE, F.J. (2005) Hacia una auténtica integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Iberoamericana de Educación, nº 36. (Última consulta mayo de 2009)

VIVANCOS, J. (2008) Tratamiento de la información y la competencia digital. Ed.Alianza Editorial, Madrid

Otras REFERENCIAS

Ayuda para hacer tu blog:

http://lamunix.blogspot.com

http://uocnticedu.blogspot.com/

http://gemablog-.blogspot.com/

http://www.adelat.org/index.php

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TAAC Las redes sociales en educación : https://sites.google.com/site/taacredes/

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